2.2.2 Arbeitsformen in Studienphasen

Rezeption von Texten

Meist geht es in I&G darum, Texte zu verstehen, mit der eigenen Erfahrung zu verknüpfen und in die Lebenswirklichkeit zurückzuführen.

Wir halten hierfür zwar diskursive Lernformen für vorrangig geeignet. Bisweilen ist hierfür jedoch auch Lernen in ganz traditionellen Sinn von ,,Büffeln'' oder ,,Einpauken'' hilfreich, wenn es um den Erwerb von Wissen geht, das für dieses Verständnis hilfreich ist.

Diskussion und Austausch

Viele Gedanken verfertigen sich erst allmählich beim Reden:

• Erst der Versuch, jemandem etwas zu erklären, zeigt, was man verstanden hat.
• Lehren ist eine der gründlichsten Lernformen.
• Der Kontakt mit anderen Lernern eröffnet eine Vielfalt von Interpretationsmöglichkeiten, Werthaltungen und Verstehenshintergründen.

face to face und medial vermittelt

Diskussion und Austausch kann face to face und technisch mediiert stattfinden:

• face to face: Arbeitsgruppen auf dem Campus, in privater Umgebung, in Kneipe und Cafe;
• technisch mediierte Kommunikation in engerem Sinn: zum Beispiel E-Mail, Newsgroups, Video-Conferencing;
• technisch mediierte Kommunikation in weiterem Sinn: Austausch von Dokumenten, Artikeln, Foliensätzen, evtl. unterstützt durch komplexe CSCW-Tools.

Produktion von Texten

Schreiben zu können ist unerlässlich für Wissenschaft und Praxis:

• Schreiben sichert Ergebnisse, macht Fragen handhabbar, klärt Gedanken.
• Auch die Verschriftung von Gedankengängen ist Kommunikation in weiterem Sinn.
• Nicht nur Poeten und Philosophen, sondern auch Ingenieure und Naturwissenschaftler schreiben: Protokolle, Programme, Formeln, Beweise, Graphen, symbolische Notationen und Vieles mehr.

Wir halten Schreiben für ein unerlässliches Element in der Lehre. Schreiben muss deshalb auch systematisch gelehrt werden.

Selbststudium und Arbeitskreise

In Arbeitsgruppen

• erarbeitet sich Vieles leichter;
• bestehen unschätzbare Erfahrungsmöglichkeiten sozialen Lernens;
• lassen sich Probleme lösen, die der Einzelne weder gesehen hätte noch hätte lösen können;
• kann durch kooperatives Lernen Wissen zirkuliert werden;
• findet man kritische Gesprächspartner als unmittelbare Korrekturinstanz.

Es sei allerdings bemerkt: Nicht jeder Lernertyp pofitiert von Arbeitsgruppen gleich viel, und: nicht jede Aufgabe eignet sich für Arbeitsgruppen gleich gut.

Die hier beschriebenen Arbeitsformen sind Kern der klassischen Idee eines Studiums.

In Ergänzung dazu bieten sich für die Studienphasen auch Veranstaltungsformen an, die einen engen Kontakt zur Praxis vermitteln:

Praktika

authentisch (Betriebspraktikum) oder arrangiert (Praktikum als universitäre Übungsform)

Berufsausübung

Hier ist der Konnex unseres Verbundkonzepts zur (berufsbezogenen, wissenschaftlichen) Weiterbildung zu finden.